Ciencias Naturales 8° básico / Unidad 4 / OA12 / Actividad 1

1.  Constitución de la materia

> Los alumnos y las alumnas toman una hoja de cuaderno y la dividen en dos, luego una de las mitades la vuelven a dividir en dos y así sucesivamente.
> Reflexionan y predicen: Si pudieras continuar con esta operación una y otra vez, más allá de lo que permiten tus manos y tijeras, más allá de lo que te permite la vista o incluso el microscopio ¿llegarás a un final o se podrá seguir infinitamente?, los y las alumnas discuten sus predicciones.
> Discuten en equipos pequeños algunas preguntas formuladas por la o el docente:
-	¿Hasta cuándo se podrá seguir dividiendo el papel?
-	¿De qué están conformados los diversos objetos que nos rodean?
-	Si los objetos que están en el entorno son distintos ¿es diferente su constitución?
> Discuten las ideas generadas de las preguntas presentando argumentos.
Luego comienzan a investigar en diversas fuentes bibliográficas, qué pensaban al respecto personajes como Leucipo, Demócrito, Platón, Empédocles y Aristóteles, entre otros.
> Luego plantean posibles explicaciones para la siguiente pregunta: ¿qué relación tiene la actividad del papel con la teoría formulada por Dalton? Investiga a John Dalton. Ubícalo espacial y temporalmente.
> Explica, ¿qué dice la teoría de Dalton sobre la estructura de la materia? Y
¿en qué basa sus conclusiones?
>  Los equipos registran sus conclusiones en un póster.
> Discuten sus conclusiones, mediados por la o el docente.

Habilidades de investigación OA a
Observar y describir objetos, procesos y fenómenos.
OA b
Identificar preguntas y/o problemas.
OA c
Formular y fundamentar predicciones.
OA e
Planificar una investigación no experimental y/o documental.

Actitudes OA A
Mostrar interés por conocer y comprender fenómenos científicos.

Recuerde que todas las actividades de este Programa constituyen una propuesta que puede ser adaptada de acuerdo a su contexto, para lo cual le sugerimos considerar criterios tales como: características de los y las estudiantes (intereses, conocimientos previos incluyendo preconcepciones, creencias y valoraciones); características del contexto local (urbano o rural, sector económico predominante, tradiciones); acceso a recursos de enseñanza y aprendizaje (biblioteca, internet, disponibilidad de materiales de estudio en el hogar), entre otros.

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