Artes Visuales 8° básico / Unidad 1 / OA1;4;5 / Actividad 1

Actividad 1

Las y los estudiantes observan y comparan pinturas de paisajes naturales de artistas nacionales del pasado y actuales, con la guía del o la docente con preguntas como:
>  ¿Qué lugares de nuestro país son los más representados por estos artistas?
>  ¿Serán todos de la misma época?, ¿por qué?
> ¿Cuáles son más contemporáneos?, ¿por qué?
>  ¿Cuáles les llamaron más la atención?
>  ¿Conocen algunos de los lugares representados?, ¿cuáles?

Las y los estudiantes seleccionan a uno de los pintores de paisaje observados, o bien proponen a alguien diferente, para desarrollar una investigación acerca de la relación entre obra y contexto. Presentan su investigación por medio de un folleto. Con este propósito:
>  Buscan y seleccionan información y pinturas de la o el artista que eligieron en diversas fuentes, identificando elementos contextuales que pueden haber influido en su obra, tales como: hechos históricos, sociales, estudios y vida, entre otros.
>  Describen las características de sus paisajes (uso de lenguaje visual y significados).
>  Establecen relaciones entre características de la obra y elementos contextuales.
>  Observan folletos y con la guía del o la docente describen sus características en relación con el uso de textos, imágenes, distribución de estos en el espacio y contenidos, entre otros.
>  Usando sus textos e imágenes elaboran un folleto considerando las características de estos medios de presentación de información.
>  Comparten sus trabajos con el curso.

Todas las sugerencias de actividades de este Programa constituyen una propuesta que puede ser adaptada a su contexto escolar, para lo cual le recomendamos considerar, entre otros, los siguientes criterios: características de las y los estudiantes (intereses, conocimientos previos, preconcepciones, creencias y valoraciones); características del contexto local (urbano o rural, sector económico predominante, tradiciones); acceso a recursos de enseñanza y aprendizaje (biblioteca, internet, disponibilidad de materiales de estudio en el hogar).

El o la docente presenta el desafío de desarrollar un trabajo visual creativo acerca del paisaje chileno en el pasado y en el futuro. Para esto las y los estudiantes:
>  Observan diferentes paisajes de Chile y seleccionan uno, justificando su elección en un texto. (Ejemplos de paisajes: laguna San Rafael, El Tatio, Desierto Florido, Palmas de Ocoa, carretera austral, lago Chungará, lago Todos los Santos, salar de Tara, valle de la Luna, Torres del Paine e isla Rapa Nui, entre otros).
>  Recolectan información e imágenes de pinturas, dibujos y fotografías de su paisaje y luego escriben un texto acerca de su contexto y cómo ha cambiado.
>  Utilizando técnicas de collage o un editor de imágenes digitales, plantean diferentes ideas para desarrollar su trabajo de arte.
>  Seleccionan un medio visual, materiales, herramientas y procedimientos para plasmar su trabajo.
>  Comparten con sus pares sus ideas y la selección de materialidad y medio visual.
>  Seleccionan la mejor idea, tomando en cuenta las opiniones de sus pares.
>  Realizan sus paisajes considerando las ideas y materialidades seleccionadas.

Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales. Para esto:
>  Escriben un texto explicativo acerca de sus trabajos visuales.
>  Exponen sus trabajos visuales, bocetos y textos, justificando la utilización del lenguaje visual y materialidades con respecto al propósito expresivo por medio de un texto.
> Evalúan los trabajos de sus pares, indicando fortalezas y elementos a mejorar en relación con la utilización de la materialidad y lenguaje visual en función del propósito expresivo.

® Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Observaciones a la o el docente:

Para desarrollar esta actividad, es importante que el o la profesora genere espacios para la expresión de la autonomía de las y los estudiantes en la clase, pues son ellos y ellas quienes deberán, por ejemplo, determinar cuál será el o la artista de paisaje que será el foco de su trabajo.
También es fundamental que promuevan un clima de escucha y respeto en el aula, dado que la actividad requiere de momentos en que las y los estudiantes comenten los trabajos de sus pares, indicando juicios en relación con sus fortalezas y desafíos. Si el o la docente tiene evidencia que el clima de aula no es totalmente adecuado para desarrollar esta propuesta, puede adecuarla al contexto, reduciendo e incluso eliminando temporalmente la sección interpretativa centrada en el compartir opiniones y/o juicios críticos del trabajo de las y los compañeras.
Es posible conseguir información pertinente para el desarrollo de esta actividad en los siguientes sitios:
Paisajistas de Chile
> www.mac.uchile.cl/virtual/galerias/paisaje2.html
>    www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-22933_recurso_pdf.pdf
>    www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=104890
>   www.portaldearte.cl/indices/obras/obras_autor_a.htm
Paisajes de Chile
>  www.welcomechile.com/fotografias.html
>    www.naturastock.com/fotosdechile/paisajeschile.htm
>    www.portaldearte.cl/exposicion/foto_patrimonio/paisajes.html
>  www.pablovalenzuela.cl/
Para que las y los estudiantes desarrollen su texto justificando su trabajo visual se pueden hacer preguntas como:
> ¿Qué quisiste expresar por medio de tu trabajo?
> ¿Los materiales que seleccioné aportaron a mi propósito expresivo?
> ¿Las maneras en que usé los materiales aportaron a mi propósito expresivo?
> ¿El uso que hice del lenguaje visual aportó a mi propósito expresivo?
> ¿Cuáles son las fortalezas de mi trabajo?
> ¿Cómo podría mejorar mi trabajo?

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