Actividades

Los estudiantes repasan y perfeccionan material del primer semestre aplicando  los conocimientos y habilidades adquiridas. Ensayan por grupos, presentan al curso el fruto de su ensayo y entre todos se evalúan reconociendo logros, áreas de crecimiento y compartiendo sugerencias de soluciones a las dificultades que se presentan.

A partir de la actividad anterior, los estudiantes proponen ideas para enriquecer la interpretación de sus repertorio lo cual puede traducirse en acompañamientos rítmicos, tocar lo que se canta y viceversa, reforzar dinámicas y agógicas, agregar textos, incorporación de voces o interludios entre otros.

Ritmos literarios

Los estudiantes aprenden un nuevo verso rítmico con interés literario como por ejemplo “Sinfonía de cuna” de N. Parra y R. Cortés. Relacionan el texto con la proposición rítmica y lo ejercitan para lograr seguridad y soltura. Analizan la obra descubriendo su humor y buscan modos para comunicarlo. Una vez seguros la interpretan a un público guiados por el profesor. A partir de esta actividad, los estudiantes podrán realizar trabajos poniendo ritmo a otros poemas y presentándolos.  ®  Lenguaje  y comunicación.

SINFONÍA DE CUNA
Anticoro I
Para coro hablado histriónico “Políglota” A capella en tres grupos

Texto N. Parra/ Música R. Cortés

En grupos pequeños los estudiantes (de acuerdo a los integrantes que  ellos  estimen  conveniente) preparan una obra instrumental que hayan trabajado durante el año y la presentan al curso. Los compañeros escuchan atentamente y luego se coevalúan a partir de una pauta. El profesor guía y complementa este trabajo y, a partir de esta presentación se puede ir eligiendo el repertorio que se preparará para la presentación de final de año.

Los  estudiantes  interpretan  una  obra  con  claras  influencias  mapuches,  comprendiendo  su  contexto.
Como ejemplo se propone una rogativa en forma de canon.

DÍ UN PASO

R. Cortés

Se puede incorporar sonido de murmullo colectivo, kultrumes, kascahuillas y trutrucas para enfatizar la atmósfera de rogativa.

El profesor pide a los estudiantes que ensayen y presenten dos trabajos que hayan realizado durante el año que se relacione con la chilenidad (el profesor podrá incentivar a que al menos una de las presentaciones sea un trabajo de creación). Los alumnos explican brevemente la elección de su presentación. El profesor pide  a los estudiantes que  opinen acerca de  las presentaciones, tanto las propias como las de los compañeros.

Nombre:		
Grupo:		
Obra:		
Considero que el resultado		
Cuando ensayamos		
Lo que yo aporté en la preparación		
Si lo presentáramos nuevamente		
Lo que más me costó		
Lo que más me gustó		

Sugerencias de pautas de coevaluación:	Sugerencia	de	pauta	de autoevaluación:

Nombre:		
Grupo:		
Obra:		
Seguridad en la interpretación:		
Sentido musical:		
Aplicación  de  las  sugerencias del profesor:		
Fortalezas:		
Si lo presentaran al público se sugiere que :		
Otros comentarios: