Rock

Los estudiantes escuchan un Rock and roll “clásico” como por ejemplo el “Rock around the clock” de Bill Haley o “Saltando el palo de la escoba” de Brenda Lee. Comentan lo que escuchan incorporando sus experiencias y conocimientos del año. Identifican la acentuación 4/4 con sus propias palabras y la experimentan corporalmente por medio de palmeos, desplazamientos u otros.

Observación al docente
Esta actividad se puede realizar con otros bailes tales como la cumbia, la salsa, la samba, el merengue, el tango u otros. Esta actividad se puede complementar con videos de personas bailando y se puede invitar a los estudiantes que complementen esta experiencia con información que puedan obtener por diferentes medios.
El docente puede comentar que muchas veces los grupos de rock realizan la cuenta de los cuatro tiempos para que los integrantes de la banda tengan claro el pulso (con golpes de baqueta o el típico un, dos tres, cuatro). El docente entrega información relevante con respecto a la historia y origen de este baile y se puede valer de material audiovisual para ejemplificar. Sería muy enriquecedor que los estudiantes tuvieran la oportunidad de conocer y practicar los pasos básicos de este baile (si no hay nadie en el curso que sepa se podría pedir ayuda externa como el profesor de Educación Física y Salud o algún apoderado). Se ejercita el baile, se comenta y se compara con lo que actualmente se baila. ® Educación Física y Salud.

Los estudiantes escuchan música para piano relacionada con los orígenes del Rock and roll tales como ragtimes de Scott Joplin (The Entertainer) http://www.8notes.com/scores/531.asp?ftype=midi o “el Cakewalk del Golliwog” o “Danza del negrito” de Claude Debussy entre otros. El docente entrega información acerca de estas obras y los estudiantes buscan semejanzas y diferencias entre ésta y la música de Rock and Roll escuchada. Para terminar la actividad los estudiantes puede realizar una expresión corporal inspirada en lo que la música les sugiere. Luego se registra o comenta la experiencia.

Danzas europeas

Los estudiantes escuchan danzas de origen europeo tales como valses, polcas o mazurcas (se sugiere obras del Siglo XIX, como Johann Strauss, Chopin, Tchaikovski). Identificarán características musicales y en conjunto con el docente aprenderán algunos pasos básicos. Se invita a  los estudiantes a averiguar si estas danzas llegan a América y cómo se desarrollan en el nuevo continente. Esta actividad también es apta para transformarse en un trabajo de más largo plazo que puede culminar con una puesta en escena con explicaciones realizadas por los alumnos.

Música de la época colonial

Los estudiantes son invitados a imaginar y redactar un testimonio que un conquistador/marinero/monje español o europeo escribe para narrar a parientes o sus autoridades la experiencia vivida en América durante la conquista y/o colonia. Para ello el docente se basa en una audición de música compuesta en el período Virreinal tales como “Los Coflades de la Estleya”,”Tururú farará con son”” Dame albricia Mano Antón”,” Convidado está la noche”, “A este sol peregrino” entre otros. Una vez escuchada la música el docente ayuda a situarse en el lugar y el tiempo narrando a los estudiantes lo que significó este encuentro de culturas y cómo la música (así como la visión de mundo) traída de Europa se fue impregnando de costumbres, sonoridades, coloridos y cosmovisiones de América. ® Lenguaje y Comunicación, Historia, ®Geografía y Ciencias Sociales.

Observaciones al docente
Esta actividad se relaciona con la Actividad 1 del mismo OA en la primera unidad. El objetivo es reforzar y profundizar en la importancia del contexto en la percepción y apreciación musical.

Música descriptiva con sonidos del entorno

Los estudiantes observan un comercial de automóvil en el cual un coro imita los sonidos de un auto (http://www.youtube.com/watch?v=mNpX8zaWU2E,http://intertextual.com.ar/increible-publicidad- de-honda-civic/, http://www.colombospace.com/Youtube/mNpX8zaWU2E ). Relacionan y comparan con las audiciones inspiradas en otros sonidos mecánicos como el reloj.

Los estudiantes observan el comercial de otro automóvil (http://www.youtube.com/watch?v=uyN9y0BEMqc; http://www.youtube.com/watch?v=_ve4M4UsJQo
;http://www.youtube.com/watch?v=SYunPInVKl0) en el cual las piezas del auto se van pasando los
movimientos y sonidos unas a otras. Relacionan y comparan con actividad anterior.

Los estudiantes son invitados a viajar en el tiempo al México de los aztecas y conocer una canción para saludar al sol (cantan o escuchan “Los Xtoles”) o al Virreinato del Perú a participar en una festividad cristiana para celebrar el aniversario de las misiones: (cantan primera voz o escuchan “Hanacpachap cussicuinin”). Los estudiantes aprenden la canción y son invitados a descubrir si su origen es americano o europeo fundamentando su respuesta. El docente complementa con información necesaria. Se escucha y describen la sonoridad del lenguaje buscando palabras que conozcan o que suenen parecidas. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

LOS XTOLES

Tradicional azteca

HANACPACHAP

Anónimo, Cuzco 1631

Texto original en quechua:

Hanaqpachap kusikuynin Waran qakta much'asqayki Yupayrurupuquq mallki Runakunap suyakuynin Kallpan naqpa q'imi kuynin Waqyasqayta.

Uyariway much'asqayta Diospa rampan.Diospa maman Yuraq tuqtu.hamanq'ayman Yupasqalla, qullpasqayta Wawaykimansuyusqayta Rikuchillay.

Texto en español:

Alegría del cielo  Te adoro mil veces
Fruta preciosa de árbol fructífero, Esperanza que anima
Y da soporte a los hombres, Oye mi oración,

Atiende nuestras súplicas
Oh, columna de marfil, madre de Dios De iris hermoso, amarillo y blanco,
Recibe esta canción que te ofrecemos,
Ven a nuestra ayuda, Muéstranos el fruto de tu útero.