Actividades sugeridas del Programa

1.   En parejas, buscan, observan y analizan en internet imágenes de diferentes objetos que se utilizaban en la cultura griega de la Antigüedad. A partir de las imágenes, responden preguntas como:
·	¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades de los griegos?
·	¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades que realizaban cotidianamente?
·	¿qué necesidades satisfacían?
·	¿qué tareas facilitaban?
·	¿en qué momentos los utilizaban?

Mientras  los  estudiantes  responden,  el  docente  muestra  carteles  con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados.

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Comparar modos de vida de la
Antigüedad con el propio.
(OA 4)

Alimentación

Protección	Cuidado	Ocio

Transporte

Después, profesor y alumnos elaboran en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de diferentes ámbitos tecnológicos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la realización de actividades cotidianas en la cultura inca.

Objetos relacionados con necesidades del cuerpo humano

Objetos relacionados con la realización de actividades cotidianas de
la cultura griega

Finalmente, dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de estos objetos en la cultura griega. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Observación al docente
·       Respeto a la propiedad intelectual
A los estudiantes se les debe educar en el respeto por la protección de los
derechos de los autores o creadores de los recursos que se publican en la web,  como  los  documentos,  las  películas,  la  música,  las  imágenes,  los artículos, entre otros, citando su autor o dirección encontrada en internet.

2.  Guiados por el docente, observan imágenes de diferentes cuerpos que conforman  el  sistema  solar  (lunas,  planetas,  planetoides,  el  Sol,  entre otros), los nombran y señalan características de forma, tamaño y color de cada uno.
Se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden:
·	¿cuántos cuerpos son necesarios para producir un eclipse?
·	¿qué tipo de eclipses vemos desde la Tierra?
·	¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la Tierra?
·	¿es  posible  reproducir  un  eclipse  por  medio  de  un  modelo tecnológico?
Luego reciben indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un modelo del Sol, la Tierra y la Luna que explique los eclipses:
·	explorar  físicamente  objetos  tecnológicos  que  tengan  formas similares  a  las  de  los  cuerpos  y  responder:  ¿cómo  será  la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso? ¿es igual el tamaño de los tres cuerpos? ¿cómo es la forma de cada uno?
·	buscar información en internet para localizar y observar modelos del Sol, la Tierra y la Luna que sean similares entre sí y responder:
¿qué elementos físicos les indican que se puede representar un eclipse con esos modelos? ¿cuáles son sus partes?
Luego, en un cuaderno o utilizando un procesador de texto, completan una tabla resumen de las características de diseño del objeto; deben incluir el nombre del modelo, su función, forma, tamaño, peso y número de piezas. Al terminar al recoger información del diseño, los estudiantes comparten entre ellos sus resultados, comparando la información recogida y presentándola al curso. Orientados por el profesor, entregan sugerencia para la creación de los diseños. ® Ciencias Naturales

Ciencias Naturales
Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar. (OA 13)

3.  En parejas y orientados por el docente, reciben instrucciones de elegir construcciones  o  espacios  característicos  de  los  romanos  antiguos  y elaboran maquetas para representarlos.
Características:
·	La maqueta debe tener como máximo 30 centímetros de largo, 20 centímetros de ancho y 10 centímetros de alto. La base debe ser de cartón.
·	La maqueta se debe hacer con materiales de desecho (envases de cartón, cajas de fósforos, tapas de bebidas, entre otros).
Procedimiento:
·	sobre  la  base  de  cartón,  dibujar  la  forma  del  espacio  o construcción
·	para cortar y dar forma al material, usar tijeras escolares
·	para pegar el material, usar pegamento líquido o cinta adhesiva
·	para  acabar  la  maqueta,  usar  lápices  de  colores,  crayones  o témperas
Una vez realizada la maqueta, los estudiantes muestran y explican a sus compañeros cómo usaban los romanos estas construcciones, respondiendo preguntas como:
·	¿es  posible  apreciar  cómo  se  organizan  los  romanos  en  este espacio?
·	¿qué tiene de novedosa esta organización?
·	¿qué  inconvenientes  presentarían  estas  construcciones  a  los romanos?
·	¿para qué sirve tener una maqueta de los espacios que usaban los romanos?
Finalmente, se organiza una muestra de la maqueta en la que los estudiantes explican los usos que se le daba a esos espacios en la cultura romana. Posteriormente reflexionan respecto de la eficacia y el buen uso del espacio físico hasta nuestros tiempos. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4.  En parejas, observan problemas presentados por el docente, factibles de solucionar por medio de la elaboración de un objeto tecnológico:
·	tirar  el cordón de  una piñata de  cartón y  que caiga todo  su contenido
·	mantener intacto un yogurt al transportarlo en la mochila
·	ocultar  manchas  en  prendas  de  vestir  cuando  no  es  posible cambiarse de inmediato
Los estudiantes eligen un problema y dibujan un croquis de la solución propuesta, siguiendo indicaciones del docente:
·	dibujar la idea de objeto con trazos completos, simples, claros y limpios
·	dibujar las figuras internas del objeto para definir su aspecto
·	indicar las medidas aproximadas y los materiales con que lo hará
·	dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto
·	borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo
·	no aplicar color
·	usar la plantilla para hacer sus croquis a mano alzada o utilizar un software de dibujo (ver anexo Formatos para diseño)

A partir de los croquis dibujados, comparan sus resultados y discuten las características de sus diseños, completando la ficha análisis de las propuestas de diseño:

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Comparar modos de vida de la
Antigüedad con el propio. (OA 4)

	¿Cómo es su
forma?	¿Cómo funciona?	¿Cuáles son sus partes?	¿Resuelve el problema?	
Diseño n°1					
Diseño n°2					

A partir de la comparación del análisis del diseño, realizan un croquis final de la propuesta de solución al problema, usando plantillas de papel o software de dibujo.

Luego,  a  partir  del  diseño  final,  muestran  al  curso  sus  creaciones  y responden preguntas como:
·	¿por qué el croquis final representa la mejor solución?
·	¿cuáles  son  los  objetos  o  partes  que  agregaron  o  sacaron  al objeto?
·	¿qué características del diseño permiten señalar que es una buena
solución?

·	¿por qué este diseño podría elaborarse?

Observaciones al docente
En este nivel, se espera que los estudiantes se aproximen al concepto de diseño y los elementos que lo componen, como el dibujo a mano alzada, el boceto y el croquis principalmente. Por tanto, es importante que en un primer momento no se repare en la calidad del dibujo, sino en las ideas que logra plasmar, para luego buscar que, desde sus capacidad motrices, puedan desarrollar técnicas de dibujo que les permita comunicar ideas gráficamente comprensibles.
http://aliciadiazcobo.files.wordpress.com/2011/10/tema-2-expresic3b3n-grc3a1fica.pdf
http://www.slideshare.net/karollkqa/el-boceto-y-el-croquis