Actividades sugeridas del Programa

Escuchando, imaginando y expresando

1.   Los estudiantes se disponen a escuchar una música propuesta por el docente (también pueden ser dos ejemplos contrastantes de manera que los estudiantes puedan comparar). Éste les pide que al escuchar traten de encontrar alguna característica o algún elemento expresivo en ella, por ejemplo qué sensación les provoca escuchar esos sonidos o en qué les hace pensar. Posteriormente, los estudiantes comparten las sensaciones con sus compañeros. El docente anota en la pizarra las opiniones de los estudiantes y comparan las alternativas.

Observaciones al docente
Es recomendable que el profesor pueda dar una copia de lo registrado en la pizarra a todos los estudiantes. Se sugiere escuchar canciones con arreglos musicales en los cuales se enfatizan ciertas características del tema tratado como por ejemplo “Los monos”, ”El gato Renato” del grupo Acuarela o “La señora lagartija” de los Mini monos  musicales  de M. Andwanter,  o “Sin trabajo, el escarabajo”  en Ruidos y Ruiditos  III de J.Acoschky.
En el caso de proponer música instrumental podría proponerse el “Presto” del Concierto para flauta dulce,
traversa,  cuerdas  y continuo  en mi menor  de J.P.Telemann,  la “Danza Húngara”  n°5 en Sol menor de
J.Brahms entre otros.
Es importante recordar para las actividades de audición que las obras presentadas en un inicio deben ser de corta duración. Se espera que paulatinamente se pueda ir extendiendo la duración de las músicas.

2.   A partir de las audiciones anteriores y según lo anotado, los estudiantes relacionan alguna sensación o pensamiento descrito con algún sonido de la obra, por ejemplo si alguien se sintió asustado que cuente qué sonido le hizo sentir así. El docente registra los comentarios en la pizarra. Es importante que a partir de lo que los estudiantes expresan con sus propias palabras, el docente vaya guiando la utilización de conceptos musicales paulatinamente.

3.   Otra alternativa para trabajar con las mismas audiciones es que los estudiantes, a partir de lo que escucharon,  inventen  un pequeño  cuento o narración  que describa  las sensaciones  provocadas  y lo ilustren. Luego comparten con su curso comparando sus cuentos. ® Lenguaje y Comunicación, ® Artes visuales.

4.   Los estudiantes escuchan un relato acompañado de un instrumento de percusión o melódico que toca el docente,  mientras  se  desplazan  libremente  por  la  sala.  Los  estudiantes  siguen  la  historia  y  sus personajes por medio de sus movimientos corporales. Por esto, es importante que la historia esté muy bien preparada, ya sea que esté creada por el docente o que se haya escogido de algún texto. El énfasis en los movimientos debe estar en demostrar emociones o estados de ánimo que aparezcan en el relato.

Clasificando sonidos

5.   Los  estudiantes  manipulan  y clasifican  objetos  de  diversos  materiales  presentes  en  la  sala,  según distintos criterios como tamaño, sonoridad, color, etcétera. Los estudiantes comparten su clasificación con sus compañeros, seleccionan un sonido libremente fundamentando su elección y lo incorporan al “Banco de sonidos” (Ver Unidad 1)

Observaciones al docente
Al invitar a los estudiantes a relacionar sonidos y músicas con pensamientos y sensaciones, es importante que el docente facilite el espacio para que se puedan expresar de manera libre con el fin de que se atrevan a
compartir su opinión.

Música inspirada en el rio

1.   Los estudiantes escuchan la canción “Los ríos” del grupo Zapallo y posteriormente la obra para piano “Arroyuelo” de René Amengual. Con la orientación del docente, comentan ambas músicas buscando sus relaciones con el título.

Música medieval

2.   Los estudiantes escuchan una obra instrumental medieval (Istampitta o Saltarello).El docente puede contextualizar la obra invitando a los alumnos a viajar al pasado, llegar a un castillo, ver la naturaleza y notar que sólo se viaja en carretas o caballos y otras características  dela vida medieval. Luego, el docente  invita  a  los  estudiantes  a  crear  un  baile  en  grupos  de  entre  seis  a  ocho  integrantes  y presentarlo a sus compañeros. Para finalizar la actividad, los alumnos dibujan lo que les sugiere esa obra, le inventan un título y dibujan cómo se imaginaron al bailar. ® Historia, Ciencias Sociales y Geografía, ® Artes visuales.

Videoclips

3.   Los estudiantes  escuchan y observan videos de canciones infantiles  tales como “Los gorrioncitos”  o “Barco  en el puerto”  de Tikitiklip.  Luego  se les pregunta  acerca  de la idea  principal  de ésta  y la relacionan  con  la música  que las  acompaña.  El docente  invita  a observar  y escuchar  nuevamente poniendo énfasis en la observación de las imágenes. Comentan acerca de las imágenes y cómo ellas están basadas en objetos de artesanía chilena. Si se mantiene el interés, pueden escuchar y observar otra canción de Tikitiklip, por ejemplo “Viaje a Concepción”.

4.   A partir de las canciones de la actividad N° 1 de esta misma unidad, el profesor invita a los estudiantes a moldear en plasticina los personajes de una de ellas. El docente toma fotografías de los personajes en las diferentes situaciones y luego las arregla como una presentación en Power Point. Así los estudiantes tendrán un “Tikitiklip” del curso. ® Artes visuales.

Observaciones al docente
Las canciones anteriormente citadas son muy aptas para realizar este tipo de trabajos, así como también cualquier otra canción que narre alguna aventura de interés de los estudiantes. El trabajo de modelar y crear los cuadros para acompañar las canciones se puede realizar como curso completo o en pequeños grupos de cuatro a seis estudiantes. Para hacer la presentación, el docente puede guiar a los estudiantes
para que los cambios de cuadros se relacionen con los distintos momentos de la canción.

Un concierto en la sala

5.   Los  estudiantes  se  sientan  cómodamente  en  sillas  o en  el suelo  y  se  preparan  para  escuchar  un “concierto”. En esta ocasión escuchan tres canciones con texto del poeta chileno Efraín Barquero y musicalizado por Leonardo Fontecilla. Como programa el docente entrega a cada estudiante una hoja con el título de las canciones, el autor y compositor y un gran espacio en blanco para que el estudiante pueda escribir y dibujar sus comentarios personales y los guarde en su portafolio personal.

Observaciones al docente
Una selección podría ser “Este era un reloj”, “La papita de la tierra” y “El ternero manchado”.
Es recomendable que el profesor cree la expectación de ir a un concierto. Estas canciones, pueden volver a escucharse y trabajarlas más detalladamente.